Enseñanza directa VERSUS Aprendizaje Basado en Proyectos

He querido plasmar  en esta imágen mi idea de las diferencias entre la enseñanza directa y el aprendizaje basado en proyectos. Como ya he señalado en otras entradas de este blog las diferencias que yo veo entre estas metodologías prefiero que la imagen hable por sí misma y nos induzca a la reflexión. Sólo una cosa: es cierto que los tiempos obligan a experimentar con nuevas metodologías y que hay recursos obsoletos, maneras antiguas y conocimientos anquilosados, pero no cabe duda que el BUEN MAESTRO enseña bien en cualquier lugar...

Educación Basada en Proyectos (ABP) en el CEPA de Tetuán.

Es extraordinariamente estimulante trabajar en proyectos internacionales en un centro educativo y poder implicar en el desarrollo del currículum, no solo a la comunidad educativa, sino a entidades internacionales con las que puedes intercambiar ideas, deseos, inquietudes, actividades, y muchos otros aspectos de la labor docente y llevar a cabo proyectos conjuntos que enriquecerán el centro y lo harán más abierto y al cambio y más sensible al intercambio de ideas. Aquí muestro un pequeño vídeo sobre uno de los múltiples proyectos en los que he participado en el CEPA de Tetuán.

ABP, aprendizaje basado en proyecto: "el sonido que habito", boceto de análisis.

Existen multitud de ejemplos de aprendizaje basaso en proyectos en la RED. Aquí vemos uno de ellos, aunque es una metodología aún no generalizada en el ámbito educativo. Este proyecto participativo, se desarrolla en el circulo más inmediato del alumno y contempla las diversas áreas de conocimiento en las que el alumno debe desarrollar sus capacidades durante su proceso de aprendizaje.

Evaluación proyecto sonido que habito from Federico

Enseñanza directa VERSUS enseñanza basada en proyectos.

La enseñanza tradicional de transmisión de conocimentos - útil en muchos aspectos pero cuestionada en otros -, no es la única alternativa dentro de las metodologías de enseñanza. Todo sistema tiene sus pros y sus contras. Aquí, dejo mi reflexión al respecto en una comparativa entre el sistema tradicional directo y el sistema basado en proyectos para que opinéis todos aquellos que estéis interesados en el tema y nos sirva para reflexionar sobre este asunto y sobre todo, para mejorar nuestra práctica docente. 

(ABP) Aprendizaje Basado en Proyectos.

  Si tuviese que presentarme en una reunión de personas que fuesemos a trabajar sobre un proyecto, aparte de decir mi nombre, con el ánimo de romper un poco el hielo, diría que me encanta la primavera y los días soleados en los que es posible recorrer en moto las carreteras secundarias de la Comunidad de Madrid, donde puede uno encontrarse hasta con una pequeña cría de corzo parada en medio de la calzada, además de disfrutar del olor a jara que desprende la sierra de Madrid en esta época.
Quizás durante la conversación, hablaramos de los sueños de cada uno, pero al margen de los personales, sería bueno que nos hubiésemos juntado todos con el propósito de mejorar la calidad de la enseñanza de nuestro entorno y compartir nuestra experiencia con otros profesionales muy distintos con los que pudiesemos intercambiar ideas y compartir aprendizajes.

Ahora pienso en todo lo que ha llovido mucho desde que me hice la foto en el pupitre del colegio en blanco y negro y con el mapa de España detrás. En aquellos tiempos, mi sueño era el de ser capaz de aprobar algo a final de curso y, durante algunos años no me fue nada bien. El empeño de algunos, el  buen hacer de otros y, a pesar de las malas prácticas de unos cuantos, fui logrando metas hasta verme sentado hoy (quién lo iba a decir entonces), al otro lado del pupitre. Llegué a la enseñanza de casualidad, he ido aprendiendo con el tiempo y mi sueño es poner mi granito de arena para que el aprendizaje de los alumnos sea cada vez más práctico y eficaz; ayudar a reducir los índices de fracaso escolar con nuevas prácticas docentes más eficaces, y lograr que los estudiantes se enfrenten a las distintas pruebas de evaluación a las que serán sometidos a lo largo de su formación como metas posibles, y no como carreras de obstáculos para llegar a una meta que parece lejana e inalcanzable. Me gusta investigar en educación y todo aquello que está relacionado con el uso de las TIC en el aula e ir incorporando a mi práctica docente nuevas herramientas y superando nuevos retos.

En este caso, la iniciativa MOOC responde muy bien a  mis inquietudes, por su carácter universal, abierto e innovador y el ABP (aprendizaje basado en proyectos) es una forma muy interesante de plantear el aprendizaje de los alumnos con fines a superar determinados niveles de enseñanza, y todo un reto para ellos y el profesor. Saber cuáles son sus ventajas e inconvenientes y poner en práctica esta metodología, es todo un reto, pero la vida profesional y personal a la que se enfrentarán los alumnos (incluso la que ya viven), está llena de proyectos. Aprender a trabajar desde la escuela de esta manera es una oportunidad.

 

 

 

 

Informática en la escuela: ¡Qué tiempos los de 1989!.

Sin duda, ha pasado mucho tiempo desde 1989, y muchas cosas. Releyendo el artículo, encontramos referencias a la utilización de la informática en la gestión de centro, en el apoyo al trabajo del profesor, en la formación permanente, en la labor de investigación y creación de contenidos, en la labor evaluadora, en el proceso de enseñanza-aprendizaje y, como apoyo a la integración. Cualquiera de estos aspectos sigue siendo válido 25 años después, pero ha cambiado radicalmente el panorama educativo en este aspecto y ha evolucionado exponencialmente en el mundo de las nuevas tecnologías. En aquellos años, Internet estaba dando sus primeros pasos en nuestro país y es posible que yo, como humilde autor de aquel artículo, ni lo conociese, por lo que no podía verle la utilidad en el mundo de la enseñanza. No tengo madera de adivino, viendo la revolución tecnológica que se está produciendo en el aula.Ya no estamos en el mundo de la informática sino de las TIC, Internet se ha apoderado de las comunicaciones y las pantallas digitales, las aulas virtuales y los entornos personales de aprendizaje son un ejemplo de que el proceso educativo está cambiando el modelo de aprendizaje hacia un entorno en plena transformación.
Véase: Ejemplo de escritorio digital

Recursos abiertos para las Ciencias Sociales

Me gusta esta idea del Ministerio de tener una plataforma (AGREGA) donde poder disponer de recursos abiertos del currículum, organizados de una manera taxonómica adecuada para la enseñanza. Hace más engorroso la adición de contenidos que si fuese simplemente ponerle una etiqueta, pero tiene su lógica.

Entiendo que Agrega tenga unos nódulos independientes por comunidades autónomas, lo que no entiendo es que tenga que estar dado de alta en ambas con distinto usuario para subir contenidos en el INTEF o en mi comunidad autónoma. Una cosa es la descentralización de la gestión y otra muy diferente la gestión independiente de las secciones.

Un problema que tiene Agrega, en comparación con otras plataformas libres que sirven de repositorios es el tamaño asignado a las cuentas. Veinte megas es una anécdota, frente a otras plataformas de repositorios que llegan a ofrecer hasta 50 gigas gratuitos. Esta limitación, puede solventarse con enlaces externos a algunos contenidos, pero en aquellos recursos que requieren que los elementos estén subidos a la plataforma esta capacidad tan escasa es un serio problema que hace que huyas hacia otros medios más operativos. No dispongo de los datos de uso, pero tengo la sensación de que el número de objetos en esta plataforma no es muy grande teniendo en cuenta su finalidad y el número de usuarios.

Hay un aspecto que es desalentador y es la búsqueda en Agrega, pues sabiendo a ciencia cierta de la existencia de determinados usuarios, no los encuentra de ninguna manera y creo que es un problema que debería corregirse.

Otro aspecto que no entiendo es la búsqueda de contenidos por taxonomía. Te puedes encontrar en el comienzo de un árbol en el que te dice que existen. Por ejemplo: si te situas en la búsqueda taxonómica de MATERIAS COMUNES, después en LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA donde te indica que hay 425 objetos, cuando pasas al último nivel sólo encuentras 6.

Otro problema es la localización y visualización de contenidos. Si entras en la PORTADA general de Agrega  a través del INTEF y buscas un contenido (por ejemplo PREHISTORIA), y lo buscas en todo Agrega, el contenido lo encuentra, pero si ese contenido pertenece al nodo de Canarias, por ejemplo, el enlace dará error y no te dejaré acceder a él salvo que lo busques a través del nodo determinado.

Creo que la idea de Agrega es buena, aunque, en mi opinión, le falta el acompañamiento de una política educativa que planificara e incentivara su uso.

Me resulta interesante este blog sobre Recursos Educativos Abiertos para la enseñanza de las CCSS, lo malo es que si en algunos artículos únicamente se introduce el enlace de Agrega, no se tiene acceso al contenido si no se es usuario de la plataforma. Algunos intervinientes han optado por poner el enlace a la plataforma educativa y, a la vez, un enlace externo al contenido en un servidor abierto como Drive, lo que permite la consulta del mismo.

Me gusta utilizar los REA como recurso para las clases de CCSS y los suelo colgar en la RED en diversas plataformas. Para mis alumnos utilizo la plataforma MOODLE donde pueden integrarse perfectamente actividades JCLIC, HOT-POTATOES y lecciones SCORM realizadas con EXELEARNING, además de tener otras posibilidades para la gestión y evaluación de la clase.

Ejemplo de REA creado con EXELEARNING y subido a DRIVE: La vida en la Prehistoria.