Historia de la evolución de mi PLE realizada con Storify.
Una experiencia interesante sobre las utilizades para la enseñanza con el apoyo de la RED
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miércoles, 24 de abril de 2013
Trabajo de campo y PLE del alumnado
TRABAJO
DE CAMPO SOBRE LA TRANSFORMACIÓN
DE
LA VIDA DE UN EL BARRIO.
NIVEL
I DE E. SECUNDARIA de personas adultas
UNIDADES DIDÁCTICAS RELACIONADAS EN
ESTE TRABAJO Y EN LAS QUE SE TRABAJA:
-
U3
El espacio urbano.
-
U5
Población y sociedad
-
U6
Las sociedades actuales
-
U14a
Derechos y deberes ciudadanos
-
U14b
Relaciones interpersonales
-
U14c
Educación para la ciudadanía y los derechos humanos
-
U15
Algunos aspectos de las sociedades democráticas del siglo XXI
Todas las actividades realizadas en
este nivel relacionadas con el proyecto han
sido integradas dentro del curriculum de la asignatura y han servido para
superar diversos objetivos de la programación anual. Por sus características de
estudio histórico, social y urbano, ha sido muy fácil diseñar diversas
actividades que sirvieran para superar los objetivos planificados en algunos de
los temas del programa establecido para este nivel.
Los objetivos trabajados han sido los siguientes:
a)
Conocer,
asumir y ejercer sus derechos y deberes en el respeto a los demás y practicar
la tolerancia, la cooperación y solidaridad como valores comunes de una
sociedad plural, abierta y democrática.
b)
Desarrollar
y consolidar hábitos de estudio y trabajo individual y en equipo.
c)
Desarrollar
destrezas básicas en la utilización de las fuentes de información adquirir
nuevos conocimientos y analizarlas con sentido crítico.
d)
Adquirir
así como una preparación básica en el campo de las tecnologías de la
información y la comunicación como instrumento para acceder a nuevas oportunidades
de formación y de empleo.
e)
Conocer
los aspectos básicos de la cultura, la geografía y la historia y respetar el
patrimonio artístico y cultural.
Los contenidos seleccionados de las distintas unidades didácticas para
trabajar dentro de este proyecto han sido los siguientes:
-
Lectura
e interpretación de imágenes y mapas de diferentes escalas y características.
-
Los
grupos humanos y la utilización que hacen del medio. Interacciones.
-
La
vida en el espacio urbano.
-
Las
funciones de la ciudad.
-
Evolución
de la población y distribución geográfica. Distribución desigual de la población.
-
La
organización social española actual. Inmigración e integración.
-
Exposición
de opiniones y juicios propios con argumentos razonados. El diálogo.
-
Preparación
y realización de debates sobre aspectos relevantes de la realidad.
-
El
consumo: Derechos y deberes de los ciudadanos.
Los criterios de evaluación utilizados para valorar estas actividades
han sido los siguientes:
- Localizar lugares o espacios en un
mapa utilizando datos de coordenadas geográficas y obtener información sobre el
espacio representado a partir de la leyenda y la simbología.
- Describir los factores que
condicionan los comportamientos demográficos conociendo y utilizando los
conceptos básicos de la demografía para su análisis, caracterizando las
tendencias predominantes y aplicando este conocimiento para el análisis del actual
régimen demográfico español.
- Analizar el crecimiento de las áreas
urbanas, la diferenciación funcional del espacio urbano y algunos de los
problemas que se les plantean a sus habitantes aplicando este conocimiento a
ejemplos de ciudades españolas.
- Utilizar, interpretar y elaborar
distintos tipos de mapas, gráficos y tablas estadísticas, utilizándolas como
fuente de información y medios de análisis y síntesis.
- Razonar las motivaciones de las
conductas y elecciones tanto propias como ajenas.
- Identificar y rechazar toda forma de
discriminación. Respetar las diferencias personales.
Actividades:
- Cartassobre mi barrio: La mayoría de los alumnos del nivel I son inmigrantes
jóvenes que han venido a este país por decisión paterna. Esta actividad pretendía
que los alumnos hicieran una pequeña redacción contando su experiencia con
respecto al cambio y su visión del barrio de acogida. Para aquellos alumnos que
vivían aquí desde la infancia o habían nacido aquí, era una manera de
contrastar las distintas experiencias vividas y su percepción del entorno. Esta
actividad también se realizó en entorno Web en un blog con el fin de comprobar
los conocimientos que los alumnos poseen sobre las nuevas tecnologías y
favorecer el uso adecuado de las mismas.
- Microentrevistas.
La finalidad de esta actividad era que los alumnos tomaran contacto con otras
personas que viven en el barrio y les hiciesen una pequeña encuesta con una
cámara de fotos en formato vídeo o un móvil. Esta actividad permitía enseñar a
los alumnos a utilizar herramientas sencillas para realizar trabajos de campo,
trabajar en equipo y descubrir otras realidades.
- Entrevistas de calle. Esta
actividad es complementaria a las microentrevistas de vídeo con el fin de que
los alumnos pudiesen recoger información de los vecinos en formato de audio o
texto.
- Paseospor el barrio. En esta actividad
los alumnos fueron en pequeños grupos con el fin de realizar un reportaje
fotográfico del barrio y estudiar los cambios urbanísticos que se están
produciendo así como la vida social y económica de las calles.
- Mi pequeña historia. Actividad biográfica que recogía la vida de los
alumnos desde su infancia hasta su momento actual. Se valoraba la capacidad
narrativa y de creatividad así como el cuidado de la escritura en todos sus
aspectos. Aquellos que quisieron compartieron su historia con los demás
provocando pequeños debates, valorando la participación de los alumnos.
- Elaboraciónde un plano con los recursos del barrio. Dentro del estudio urbano, que
es un aspecto tratado en el currículum de este nivel, los alumnos recorrieron
en pequeños grupos uno de los barrios del distrito, haciendo un estudio de los
distintos recursos que ofrecía el barrio: tiendas de alimentación, recursos
sociales, administrativos, hitos, etc. Después se contrastaron los trabajos de los distintos grupos y se
desarrolló un debate.
- Elaboración de un plano de un mercado o una galería de alimentación de mi barrio.
Esta actividad es complementaria la del trabajo de campo sobre los recursos del
barrio, pero con la finalidad de realizar un estudio más detallado sobre la
organización y planificación de un espacio urbano diseñado para uso público.
Todos los trabajos realizados se han
subido al blog de clase.
En este trabajo tipos de trabajos
puede realizarse una evaluación de las competencias de los digitales de los
alumnos conforme a la rúbrica de evaluación siguiente:
viernes, 12 de abril de 2013
Complementos útiles para construir nuestro PLE navengando en la RED
Aunque podríamos echarnos a la mar
con cualquier embarcación para “navegar”, siempre es conveniente tomar la más
adecuada teniendo en cuenta el recorrido que vamos a realizar y el tipo de mar
que cruzamos. En este sentido, los navegadores que utilizamos en Internet, están
llenos de herramientas o complementos muy útiles que podemos instalar dependiendo
de nuestras necesidades: complementos de búsqueda
y filtrado, (Zemanta, Feedly…),
complementos de organización y
etiquetado, (Delicios, Diigo, Evernote…), complemtos de producción y publicación, ( scribefire,
grabmybooks…), o complementos de comunicación,
(yoono, gmail…). Lo mejor de todo es investigar en las posibilidades de
cada uno e instalar aquellos que nos es necesarios. En esta imagen podéis ver una muestra de
la instalación de un complemento de cada tipo: zemanta, diigo, scribefire y
yoono).
miércoles, 10 de abril de 2013
Favoritos compartidos en la RED
Es interesante la cantidad de recursos que existen en la RED para compartir información, conocimientos o experiencias. Es un mundo en continuo cambio que nos exige estar aprendiendo nuevas herramientas cuando apenas hemos logrado sacar partido a lo conocido. Esta versatilidad nos permite elegir diversos caminos o diferentes maneras de "navegar" por la RED y movernos en este casi infitito mundode conociemtos, pero nos exige una mayor organización y plafinicación si no queremos convertir nuestra colaboración en la RED en una visita más caótica que interesante.
Aquí os pongo un enlace a un ejemplo de utilización de una herramienta para compartir recursos en la Web, muy útiles en la planificación de los PLE en educación (Entornos Personales de Aprendizaje). Es simplemente una muestra para reflexionar sobre este tema. Está en un proceso "necesita mejorar", aunque "progrema adecuadamente".
http://fponte.tumblr.com/
Aquí os pongo un enlace a un ejemplo de utilización de una herramienta para compartir recursos en la Web, muy útiles en la planificación de los PLE en educación (Entornos Personales de Aprendizaje). Es simplemente una muestra para reflexionar sobre este tema. Está en un proceso "necesita mejorar", aunque "progrema adecuadamente".
http://fponte.tumblr.com/
martes, 2 de abril de 2013
Observaciones sobre la figura del Content Curator Digital
En primer lugar: ¿qué es un Content Curator?
Usando como guía la guía de autoevaluación de David
Álvared y el gráfico mi PLE, reflexiono aquí sobre mis
"capacidades digitales" para educar en la RED, apuntando cuales
serían, a mi juicio, algunas de mis fortalezas y mis áreas de mejora.
NIVEL DE
CONSECUCIÓN DE LA COMPETENCIA (CC- BY David
Álvarez)
| |||
Concepto
|
Nivel
|
Observaciones.
| |
A) Capacidad para entender los
códigos comunicativos propios de los contextos digitales y usarlos de forma
eficiente para comunicarse en la Red
|
4
|
Es imposible saberlo todo, pero en
general, me manejo bastante bien en la RED.
| |
(B) Capacidad para participar en
comunidades virtuales
|
3
|
Debería ser más participativo e
intercambiar conocimientos con otros usuarios, pero no dispongo del tiempo
que requiere esta actividad, aunque tacita a tacita…
| |
C) Capacidad para filtrar y
clasificar la información de la web según los intereses
|
3
|
Creo que conozco bien las
herramientas a utilizar, pero las prisas me impiden, en ocasiones,
utilizarlas de manera eficaz.
| |
(D) Capacidad para crear y editar
contenidos digitales
|
4
|
Mi próximo reto es que todo el
material utilizado sea de fabricación propia… poco a poco…
| |
(E) Capacidad para compartir en la
Red
|
4
|
Me falta método y mi propósito es
encontrarlo…quizás mañana…
| |
(F) Capacidad para entender los
aspectos legales y éticos relacionados con el uso de las TIC, así como los
aspectos relacionados con la gestión de la privacidad y la seguridad
|
4
|
Aunque, a veces, me columpio…
| |
(G) Capacidad para crear y
gestionar una identidad digital
|
3
|
Pasar al siguiente nivel es mi
propósito. Cada día se me van aclarando algo más las ideas… ¿seguro?.
| |
(H) Capacidad para utilizar
herramientas de trabajo colaborativo
|
4
|
Aunque aún nos queda muchísssimooo
por mejorar… es cosa de todos.
| |
(I) Capacidad para trabajar y
expresarse de forma creativa con las TIC
|
4
|
Afortunadamente hoy hay múltiples
recursos para lograrlo sin necesidad de ser un artista, pero aún queda mucho
por mejorar.
| |
(J) Capacidad para aprender de (y
con) tecnologías digitales
|
4
|
Como decía Don Hilarión, “Hoy las
ciencias avanzan que es una barbaridad”. Es difícil encontrar un equilibrio
entre aprender cada día y utilizar lo que se sabe, pero en eso estamos…
|
Contrastando mis propias competencias como Content Curator considero que hoy, afortunadamente, existen plataformas (como Moodle) que permiten diseñar para el alumno un lugar ágil, práctico y claro en el que llevar a cabo la labor de enseñanza-aprendizaje. Completarla con otras utilidades de la Web 2.0 la hacen más útil e interesante.
Creo, que me es necesario mejorar continuamente en todos los aspectos que presenta mi labor de enseñanza-aprendizaje: información, presentación de contenidos, evaluación, comunicación, etc. En principio, el Aula Virtual de Educamadrid y la propia plataforma de Educamadrid, implementada con otros recursos de la Web 2.0, son herramientas muy potentes para llevar a cabo esta labor.
En ocasiones, nos enREDamos en aprender diversas utilidades que nos sirven y después de un tiempo pierden su utilidad y el esfuerzo se queda ahí… como IGoogle, que desaparece el próximo 1 de noviembre de 2013, ya que con las nuevas interfaces surgidas en las TIC, ha perdido su utilidad. Ya poco queda de las pantallas negras y letras verdes con las que aprendimos algunos…
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